受“新冠肺炎”影响，全国各地院校均延迟开学。为响应国家“停课不停教，停课不停学”的号召，学院积极组织教师开通线上课程。新的教学模式给教师们带来巨大的压力和挑战。公共课教学部袁超老师在任务面前积极思策，正确开启了“思想道德修养与法律基础”课程教学，为同学们带来“别开生面”的线上课堂。他将提前录制的“思修”开学第一课，穿插在课堂学习的第一部分，特别的“自我介绍”和详细的线上教学说明及操作方法，让同学们更加清晰地了解了线上学习的任务要求，为特殊时期的课堂教学奠定了良好基础。
一.前期准备，合理搭建线上教学内容。
1.线上建课。该课程按照教材修订的整体框架设计了线上教学内容，包含学习要点、章节框架、“扫一扫，学一学”、教材内容、微课讲解、重难点解析、拓展延伸、章节检测等，内容丰富，形式多样。因此，在完善线上教学资源的过程中，重点把握教学内容，规范建设教学资源，组建优良教师团队，创新设计教学模式，多元考核学习效果，打造思政关键课程；做到统一领导，合理分工；以超星学习通平台为依托，将线上学习、上课表现、内容检测、师生互评、问题反馈等有机结合，从而保障线上教学有效开展，实现线上思政课示范课。
图1：课程建课框架
2.运行测试。为了正常操作该课程线上学习模式；在平台建一个测试班方式将教师身份转变成学生身份，模拟体验学习界面的同时发现问题，纠正错误，完善资源；通过该平台导入学生信息至对应班级，学生下载平台后即可直接学习该课程；老师发通知告知每一位同学线上教学的相关要求，并通过图解方式让同学们清楚操作界面，课前预测试，确保每位同学信息畅通。
图2：模拟测试班级
3.操作简便。为了达到授课效果，减少学生理解难度；设计课程教学流程图，简单的操作能够让学生易于接受，让老师游刃有余面对每一堂课，达到预设效果。尤其是在完成线上教学任务时，学习清单越详细，学生完成效果越佳；因此，线上教学要把握策略，提高课程内涵；学习方法、任务驱动、总结反馈的思路有助于师生互通。尽量做到“任务清、目的明，易完成、好监控”；以网上学习数据为参考做好课程引导，根据内容不同在课堂实施过程中可制定个性化教学；针对课后延伸，突出重点难点；总之，方法多，形式全，内容广，技巧熟；合理的运用将成为“思政课”教学有效的新时代科教平台。
图3：移动教学设计流程图
二、教学实施，掌握学生线上学习动态。
1.用心战“疫”。为凝聚人心,鼓舞士气,传递正能量,传播感人故事,团结引领大家齐心协力战胜疫情，该课程征集“抗击疫情，传递温暖”线上主题活动；围绕主题,畅谈或组织构想对此次疫情的个人看法及感想;讲述个人在抗击疫情的具体行为;讴歌唱诵抗疫英雄迎难而上、冲锋在前、守望相助、善战攻坚的高尚情操和优秀品格;所在区域防控工作的有效经验做法等；形式有诗歌、漫画、微视频、网文、音频故事、书法/画、曲词等；已有390人次参与到此项活动中；收到各类作品397项，其中网文205篇；诗歌74篇；视频音频49个；书画63份；其他6个。
图4：“抗击疫情，传递温暖”主题活动展示区
2.网课管理。线上教学不同于当面授课，能够及时掌握每个学生的状态。为了解决这类问题，该课程改变了以往课前签到方式，变为上课期间不定时“点名+打卡”；在观看微课讲解内容时老师设置成任务点，防止退出、拖拽，观看时长90%以上；甚至在视频中穿插一些问题，作答后且可继续观看；课间通过拍学习笔记的提交的方式掌握学生学习态度；参加主题讨论和选人答题方式，监控学生是否在线学习；利用抽检方式，对完成学习任务达80%的学生通报，未完成则提醒继续学习；通过统计查阅学生线上学习效果，对于数据较差学生了解原因，针对施策。
图5：线上监管施策方式
3.交流答疑。为了充分掌握学生的具体情况，设计各类调查问卷，分类分组管理，在日后教学过程中尽量面面俱到，也有助于掌握学生的思想状态，便于分析内在原因。考虑到学生所处区域和环境不同，无法保证每位同学线上学习的进度，所以老师在讨论里设置了留言区，方便师生互动交流且答疑各类问题。
图6：问卷调查掌握学生学情动态
三、总结反思，规范教学内容提高教学质量。
1.线上学习人数较多平台一度“陷入危机”，给线上教学方式都带来些许打击，时间一分一秒过去，各类问题接踵而至，面对拥堵，卡顿，闪退，黑屏，错误信息等。相信每一个人都是心急如焚，“思修课”也不例外。平台工作人员马不停蹄的解决分流问题，哪怕一秒钟都感觉很漫长。进不去怎么办？老师要先安抚学生；通过班委微信群，提前告知学习内容及时间安排，告知大家错峰学习；安排一些班委协助老师开展一些教学管理工作，掌握舆情信息，宣传班级学习亮点，优秀学生等。
图7：线上学习实时反馈
2.“预想千百遍，实践真体验”。线上教学虽说增加了老师备课时间及难度，但有助于提高教师教学能力。对于老师而言，很多时候都希望同学们能够快速找到自己的人生坐标，勇敢自信面对未来人生。新形势下的育人环境，无论用什么方式启发学生，都是值得提倡和推广探索途径，在这条路上没有捷径，只有尝试，优化，完善……应对不同的学习方式要加强引导，使他们从朦肬、模糊、狭隘乃至错误的观点中脱离出来。积极鼓励他们树立起远大的理想，引导学生不要仅仅满足于已经进入大学这个“屏障”，特殊形势下的学习机遇，给了每个人探索的空间，合理接收网课知识增强自己的内在“战斗力”。
图8：线上教学实践
3.“身教重于言传”。线上教学的很多方法值得推广和使用，因此，通过图文方式记录教学笔记成为较好的传播途径。线上教学能否吸引学生进课堂，原因在于老师课堂安排是否合理，课堂管理是否严格，课前要求是否清晰，授课方式是否精彩，形式变化是否多样等等，这种潜移默化的育人模式要不断探究和实践方能卓有成效；要不断地深入浅出去探索，用活线上教学资源才能推动教育创新的良性循环。从教学设计到实施，始终贯穿以学生为主体、循序渐进、做学一体的原则，使教学更直观形象；面对学生基数大，教学实施过程时间难控制的问题以拓展延伸方式鼓励学生勤学、自学。做到精心优化课程，精细管理教学。
图9：移动教学笔记，优化课程内容
总之，方法要比困难多。线上教学与传统教学虽较大的区别，但“思政课”老师能够克服困难，锐意挑战，主动学习线上教学技术，积极准备线上教学资源，精心设计线上教学方案，尽责开展线上教学活动。以“润物细无声”的精神，让学生从“无知”到“有知”，从“条条框框”到“无微而至”，从“寡淡无味”到“幽默风趣”，从“不知所措”到“有所作为”，这样的变化才能真正发挥线上教学的价值！
图10：课程学习内容详细清单及进度安排
